摘要：结合最优化方法的课程特点及学时有限等实际问题，对该课程的课堂教学内容、教学方式和考核方式等方面进行研究与探索，希望在一定程度上激发学生学习的积极性与主动性，提升课堂教学效果.

关键词：最优化方法 教学方式 教学研究

摘 要  结合最优化方法的课程特点及学时有限等实际问题，对该课程的课堂教学内容、教学方式和考核方式等方面进行研究与探索，希望在一定程度上激发学生学习的积极性与主动性，提升课堂教学效果.
 

关键词   最优化方法  教学方式  教学研究

中图分类号: G642     文献标志码: A  

    最优化是一门应用性很强的学科，由于生产及科学研究的迅猛发展，自20世纪40年代以来，该学科也得到了飞速发展，至今已出现了许多分支，如线性规划、非线性规划、整数规划、几何规划、随机规划、模糊规划、参数规划、网络流等[1-3].目前我院本科生只有一学期的学习时间，加之最优化方法内容丰富、分支较多，不能讲授过难过多的内容，但又不能忽略最优化方法中基本而又重要的内容.基于上述实际情况和考虑，最优化方法授课的主要内容包括：最优化的基本概念与基础知识、一维搜索方法、无约束优化方法、线性规划、最优性条件、罚函数和可行方向法等.这些内容基本体现了最优化方法知识体系的系统性、完整性和自包含性.通过本课程的学习，要求学生理解最优化方法的基本原理，学会用最优化方法或思想解决某些实际问题的初步技能.另外，最优化的概念和原理更提供一种思维模式、思想方法，使学生潜移默化地形成力争完美、追求卓越的工作理念和行为准则.这种独特的文化价值比知识本身更重要.
    最优化方法作为我院大三本科生的数学专业基础课程之一，既为后续课程提供相关的理论基础，其本身又具有很强的应用性.当前，大学课堂教学中普遍存在以下问题：(1)课堂教学上，教师和学生之间缺乏一定的交流与互动，在一定程度上影响了课堂教学效果.(2)应用滞后于理论，学生学习的积极性与主动性欠佳.(3)期末“一考定成绩”的传统考核方式忽略了学生的学习过程.这样的考试模式有可能将学生引向僵化、死板的学习轨道，在相当程度上制约了教学和教育质量的提升，不利于素质教育和创新教育的开展.
    目前，针对不同课程的教学改革与探索的文章很多[4-7]，且获得了各自的体会和总结.针对大学课堂教学中存在的问题，我们对《最优化方法》课程从课堂教学的内容与方式、教学手段、考核方式等方面进行了一定程度的研究与探索，希望能在一定程度上起到提升本科课堂教学质量、教学效果及学生的综合素质.采取的方法和路线如下：
(1)明确学习目的，激发学习兴趣.
    课堂教学是整个教学活动的重要环节之一，课堂组织是否科学合理会直接影响学生学习的质量和效果.教师除了要精心准备授课内容，在课堂教学时还需要讲课的高度热情与激情.兴趣是促进学生学习的巨大动力，教师要设法激发学生的学习兴趣.在课程学习之初，教师应清楚的告知学生学习该课程的目的、任务及基本要求，并将该课