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小学科学教学中进行灵魂教育的方法

来源:世界期刊网 时间:2018-01-17 13:46:19点击:1588

摘要:中国的教育技术层面已经走得太快了,“灵魂”跟不上了。我们小学科学教学中,也要渗透灵魂的教育。可通过说出自己的想法、自己动手实验、充分讨论交流和动手制作几个环节进行渗透灵魂的教育。

关键词:小学科学;灵魂教育;方法

摘要:中国的教育技术层面已经走得太快了,“灵魂”跟不上了。我们小学科学教学中,也要渗透灵魂的教育。可通过说出自己的想法、自己动手实验、充分讨论交流和动手制作几个环节进行渗透灵魂的教育。
   

关键词:小学科学;灵魂教育;方法

    教育家说过:教育的问题出在哪里?教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面——我们的教育缺乏的是灵魂的东西!我可以说这么一句话,中国的教育技术层面已经走得太快了,“灵魂”跟不上了。
    灵魂的教育可以相对地区分为美育和德育。美育的目标是造就丰富的灵魂,使人有丰富的情感体验和内心生活,德育的目标是造就高贵的灵魂,使人有崇高的精神追求,二者合起来,灵魂教育的目标就是心灵的健康生长,实现灵魂的价值。这些教育除了专门的学科进行教育以外,在不同学科教学中也要进行渗透教育。小学科学教学中怎样进行渗透灵魂教育呢?可以这样进行:
    1.在课堂教学中,敢于说出自己的想法,渗透灵魂教育。
在课堂教学中,只有让学生充分说出自己的想法,把概念理解清楚,才能使学生的心灵健康生长,实现灵魂的价值。如教学教科版小学科学教材(下同)四年级上册第二单元“溶解”概念时,先请学生说一说哪些物体能溶解在水中,哪些物体不会溶解在水中,你们认为怎样算溶解?经交流发现,大部分学生认为杯子上层的糖水比下层的糖水甜,说明学生对溶液的均一性缺乏认识。教师在教学时,就对症下药,在这一教学点时采用了讨论,品尝溶液各处的味道,以及观看糖分子在水中分布的课件等方法。当学生与原有的认知产生一次次的碰撞与冲突时,学生就会自觉地把错误的科学概念加以转变,从而建立科学的溶解概念。
2.在教学的过程中让学生亲自动手实验,渗透灵魂教育。
    科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。所以学生必须依靠自己参与探究来构建科学概念,使自己的前概念向科学概念顺利转变。有了正确的概念,学生的心灵才能健康生长,实现灵魂的价值。例如教学五年级下册第一单元第二课《沉浮与什么因素有关》一课时,发现大部分学生认为:大小不同的物体中,大的物体会浮,小的物体会沉或重的会沉,轻的会浮,教师就准备了大小不同的红萝卜、橡皮、木块、石块、回形针、蜡烛、泡沫块,让学生按物体大小排列和按重量排列进行反复实验,学生看着一次次的事实,就会得出:大小不同的物体中,大的物体不一定会沉,小的物体不一定会浮及重的物体不一定会沉,轻的物体不一定会浮。这样就会让学生产生出不同种物体不可比的想法,这时老师马上提出:在同种物体中,它们的大小轻重会影响物体的沉浮吗?教师就准备了大小相同重量不同的橡皮块、木块、铁块、铝块,让学生进行实验,学生就会得出“大小相同重量不同的物体,重的容易沉,轻的容易浮。”老师再用同种塑料瓶装细沙(大小不同重量相


唐主编
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